【编者按】三门瑞杰高中自2023年开办以来，向浙江省内外引进了一批骨干名师队伍，目前，这批骨干名师在我校正在发挥示范引领和带头攻坚克难的作用。今天，让我们一起走进刘瑶瑶老师的教育故事。

     教师简介

刘瑶瑶：女，毕业于杭州师范大学,生物学硕士 ，2023年9月加入三门瑞杰大家庭，现任高一生物教师。

    我的教育故事

高中生物教学过程中充满了挑战，但我始终坚信只要把教学过程平凡细碎的任务做到极致终将收获美好的结果。所有的教学方法都是基于详细的学情分析，因生而异定制适宜的教学策略。我的两个班级学生的基础差异较大，因此需要开展分层教学，对教学内容的深度和难度上需做相应调整。下面分享一些我在教学过程中的做法与感悟。

（一）利用多媒体工具，增强课堂趣味

生物学科涉及微观世界和宏观生态，仅靠文字和口头讲解难以让学生充分理解。我充分利用多媒体工具，在知识讲解过程中结合图片直观呈现和动画展示变化过程的方式，增强课堂的画面感，让抽象的知识变得生动形象，极大地提升了课堂的趣味性。学生们常常沉浸其中，主动提出问题，课堂互动性显著增强。

（二）构建生物学与日常生活联系的桥梁

为了快速带领学生进入新课的学习，我努力寻找与知识点贴合的生活情境以及视频，同时我会鼓励学生去发现生活中的生物学现象，并在课堂中设置问题引导学生利用所学知识解释生活现象。这种将生活与课堂相结合的方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的观察能力和科学思维。

（三）设置奖励机制，激发学习动力

为激发学生的学习动力，我在生物学学习过程中设置奖励机制。每次课堂提问、小组讨论、作业完成中表现出色的学生，都能获得相应的积分，两人一组，互相激励一起进步，积分可以兑换奖品，如生物科普书籍、笔记本、记号笔、盲盒小玩具等。奖励机制不仅能激发学生的学习热情，积极参与课堂，还有助于营造积极向上的学习氛围和良性的竞争氛围。

结合课程标准和学生实际情况，通过备教材、备习题、备学生，并多样化教学方法，优化教学设计，使教学内容精简且高效，既要做到精讲课本重要内容并兼顾边角的小资料卡，还要多方面整合，引导学生构建知识网络以便梳理要点。教学过程始终秉持以学生为中心，关注学生的课堂反馈，并通过提问、小组讨论、课堂小测验等形式，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和教学方法，助力打造有内容的高效课堂。

所谓“亲其师，信其道”,我会在课堂互动交流过程中，与学生建立良好的沟通和信任，营造尊重与包容的课堂氛围，鼓励学生积极提问、发表个人见解，站在学生的角度去理解他们的困惑，并给予积极的评价和有效指导，帮助学生增强信心，合力打造有温度的课堂。

（一）作业全批全改，把握学生学情

为落实基础知识，明确作业规范，要求学生按时、独立完成作业，审题圈画关键词，提炼逻辑关系，寻找答题依据，培养良好做题习惯。从教以来我坚持对作业进行全批全改，方便我及时了解学生对知识的掌握情况，并针对习题反馈的难点和易错点重点讲解和辅导。同时，对学生的作业完成情况综合评价后盖章，肯定表现优异者同时鼓励努力学习者，对作业态度敷衍的学生采取惩罚措施帮助其纠正不良习惯。

（二）精准记忆，强化知识点

生物学科的知识点繁多且琐碎，但牢记知识点是考试时灵活应用于考题的前提，因此在教学过程中我特别注重知识点背诵的落实。结合两个班学生的特点，我整理汇编知识点明确重点，包括可读性较强的知识点清单以及串联知识点的思维导图式清单。设置知识点填空习题，利用晚自习的时间组织学生练习，此外，提前进班候课时随机抽查学生知识点背诵情况。对于背诵有困难的学生，我会给予鼓励和指导，帮助他们找到适合自己的记忆方法，如结合图像，口诀辅助等。通过这种方式，学生逐渐养成了课后背诵的习惯，对基础知识的掌握也更加牢固。

（三）二次批改确保订正的有效性

为提高学生对习题讲评课的重视，我会对学生的订正情况随机抽查，并结合二次批改督促学生主动回顾和反思自己的学习过程。二次批改可以让我更全面地了解学生的学习状态和学习习惯，及时肯定有效订正的同学，有助于增强学生学习的信心；二次批改也是我与学生进行书面交流的一种方式，这种互动有助于建立良好的师生关系。

回顾过去的教学历程，我深感生物教学的魅力与挑战。我将继续秉持以学生为中心的教学理念，用生动的课堂激发学生的学习兴趣，用扎实的知识背诵夯实学生的学习基础，用亲力亲为的教学态度深入了解每一位学生，坚持“小步走”，扎实完成每日教学常规，助力培养更多具有生物学素养和综合能力的人才。

在书页翻飞中

身影坚定而温暖 

言语如春风

唤醒沉睡的种子  

岁月无声

却留下深深的足迹  

在每一个明天

播撒着永恒的光